1 翻转课堂模式的发展概述

1.1 翻转课堂模式的含义

翻转课堂的概念是美国人J.Wesley Bake 最先提出的，翻转课堂模式就是一种颠覆传统教学模式的体现，让学生通过课外的学习来加强对知识的理解和摄取，老师在课堂上只负责知识的内化。美国加州的大学选择了两个班级进行了翻转课堂的实验，老师在课前给学生提供了教学的资料和内容，通过互联网传递给学生让学生进行预习，课堂上学生利用自己学习的知识回答老师的一些课堂问题，然后老师再给学生解释一些疑难问题，对学生的回答进行点评，这种授课方式打破了传统的授课形式，知识通过信息技术进行传输，课堂上老师通过互动来对知识进行内化。

1.2 翻转课堂的发展过程

翻转课堂是逐渐的发展起来的，翻转课堂最初是为了给有的学生补课所采取的一个方法，最初美国的一位老师为了给请假的学生补课，就把讲课内容作了录像，然后让学生看录像来补习落下的学习内容，这就是翻转课堂的一个雏形，2011 年外国创办了可汗学院，于是掀起了网络课堂的高潮因此确定了翻转课堂的概念。

近年来翻转课堂的教学模式随着互联网的发展，得到了进一步的提高和完善，随着技术的改进和教学方法的进步翻转课堂新城了一个新的教学模式。

2 翻转课堂的理论起源

2.1 同伴教学法

同伴教学法是哈佛大学的教授发明的，成为了翻转课堂模式的指导思想。这个教授把知识的获取分为传递和内化阶段，同伴教学法讲究同学之间的交互作用，同学之间通过讨论研究来发挥学习的主体作用，随着科技的进步传递知识的渠道很多，老师可以在课堂上改变传统的灌输者的形象，变成一个辅助工具起到促进学生理解吸收学习内容的作用。

2.2 掌握学习理论

掌握学习理论也是美国的学者提出来的理论，他认为给学生提供时间和学习条件，让学生自己根据资料学习很多学生都可以掌握学习的知识。翻转课堂的特点就是在课前把知识点提供给学生，让学生在课堂上可以有重点的学习。

2.3 自组织学习理论

上世纪末英国的学者在印度、柬埔寨等一些偏远的乡下，组织了“墙中洞”的教学实验，实验的开展是这样的，在人流比较密集的场所开设一个公共电脑，这个电脑不能移动只能进行读取的操作，然后设置一个摄像头来进行监控，经过一段时间的观察，看到很多小学生自己学会了电脑操作，而且自己学习了电脑中的课程，学习的成绩也不比在校的学生差。通过这个实验英国学者提出了自组织学习理念，认为学生可以通过网络工具来进行自学。学生可以利用视频资料和网络信息进行自学，还可以通过和同伴的交互式的交流来提高对知识的理解。这个教学实践就是综合利用了同伴教学法和掌握学习理论、自组织学习理论，是三者的综合体现。

2.4 建构主义学习

从上世纪末到现在对学习的理解经历了行为、认知到建构主义的变化。建构主义学说分两个流派，一个是认知建构主义还有一个是社会建构主义。建构主义认为意义是有知识有经验的人建构的，由于每个人的知识水平和看法理解力不同，所以对一个事物的看法各自不同。建构主义认为对事物的看法有区别，所以每个人对事物的理解也不一样。

2.5 游戏化学习理论

这个学习理论产生于上世纪80 年代，一个学者在学习中设计了游戏环节，然后又有一些学者也研究了游戏对于学习的作用。游戏化教学就是采取游戏的形式进行教学活动，包括玩游戏和教学游戏两种形式，老师利用了小学生对游戏的喜爱，在教学中设置游戏环节或者把数学题等教学内容设置成一个游戏，使教学在一种游戏的氛围下进行，提高了教学的趣味性，游戏化学习理论是翻转课堂的一个重要的理念。

3 国内翻转课堂模式在大学英语教学中的应用

3.1 翻转课堂模式的实施流程

（1）分析学生因素。在翻转课堂的教学形式中，充分发挥了学生的主体作用，知识的学习和内化都由学生自主完成。所以大学老师要根据学生的特点和知识水平以及兴趣爱好，为大学生提供学习资源教学过程和评价模式。很多老师开始了应用翻转课堂的理念来对大学生进行英语教学的实验和问卷调查。笔者通过问卷调查，学生访谈的形式了解到学生在线上学习过程中可能遇到的问题，如主动性、自觉性不强，通过调查补充了教学资源，改善了流程，提高了教学效果。

文章来源：《当代教育实践与教学研究》 网址: http://www.ddjysjyjxyjzz.cn/qikandaodu/2021/0112/543.html