一、 引言

随着中国新课程教学改革工作的不断深入发展，初中历史学科的教学内容和形式也在与时俱进地发生着转变，各种现代化的教学理念和策略也为课程教学质量的提升创造了有利的条件，情境教学法就是在这样的背景下逐步发展和普及起来的。情境教学的本质在于授课过程中根据教学内容的需要，采用多种教学策略辅助的形式为学生创设相应的学习情境，引导学生在特定的情境中发散学习思维，引发学生的积极联想，从而获得更为高效的学习体验。有效的情境教学不仅可以促进学生认知能力的提升，同时可以激发学生的潜在学习动力，更加主动地参与学习探究过程，从而达到良好的教学效果。

二、 情境教学法在初中历史教学中应用的意义

历史课程教学的价值在于传统中国民族传统文化，开阔学生学习视野。历史是一面镜子，鉴古知今，学史明智。重视历史、研究历史、借鉴历史是中华民族5000多年文明史的一个优良传统。在日常教学实践活动中不仅要遵循客观的历史事实原则，同时还需要结合初中学生的实际学习特点，为其营造具体的学习情境，提高学习参与程度，借助相关的历史经典典故对教学内容加以辅助说明，从而从根本上发挥出历史课程教学的实际效果。情境教学法是提升历史课程教学质量的一种重要途径，在教学应用中主张将具体的学习情境和历史史实相结合，在真实的学习情境中拉近学生与历史知识之间的距离，激活学生学习思维，促进课程教学质量的提升。现代化教学需要对于历史课程教学提出了新的要求，在传统教学理念的影响下教师大多通过讲解历史知识的形式指导学生对相关的知识点进行死记硬背，教学过程缺乏相关历史资料的延伸拓展，学生学习质量和学习兴趣普遍较低。而情境教学法的应用则可以从根本上解决这一问题，大大地提升了历史课程教学的灵活性。与此同时，通过教学过程中融入情感的方式，学生更容易产生心理上的共鸣，拉近了学生与历史知识的距离，从而更加客观地理解历史史实背后的内容，提升历史课程教学的有效性。

三、 情境教学法应用的基本原则

在初中历史课程的教学实践中，教师要善于根据课程内容和学生的实际学习需要合理地应用情境教学的策略。为了能够最大化实现情境教学法的价值，在实践应用中教师要遵循以下几个基本原则：

第一，认知性原则。在初中历史课程教学中应用情境教学的策略，首先就要保障教学情境的设置符合学生学习认知的水平，这是保障课堂教学活动有效性的基本原则。学生是课堂学习的主体，在教学互动中，学生的学习认知能力直接决定了教师的教学策略和教学进度。情境教学法在实际应用中虽然具备许多优势，但是为了有效地发挥出这些教学优势与价值，就必须以学生的认知基础为依据，合理地创设学习情境，从而保障情境教学法的应用价值。

第二，趣味性原则。趣味性原则也是初中历史情境教学法的应用原则之一。在学习活动中，浓厚的学习兴趣是学生主动参与学习的重要基础，而情境教学法在教学中的高效应用很大程度上取决于能够增加学生学习的趣味性。基于此，在应用情境教学法的过程中教师要将历史知识教学和学生的学习兴趣相结合，吸引学生能够主动地参与学习过程，保障历史教学活动的顺利实施。

第三，时效性原则。在情境教学法的应用实践过程中需要教师结合教学内容、学生学习实际情况以及教学的基本要求选择构建不同的学习情境。在教学应用中不能为了一味地追求课堂教学形式而生搬硬套情境。这种情况下的情境教学非但不能提升课堂教学的质量，相反的还会浪费宝贵的课堂教学时间。教学情境设计的目的在于调动学生参与学习的积极性，帮助学生更好地掌握相关知识，教师在设计教学情境时要关注它的实用性，只有这样才能够确保最大化情境教学的价值和作用。

第四，真实性原则。在历史课程的教学实践中，通过教学情境所呈现的历史知识要符合学生的生活现实，合理的应用情境教学的模式可以帮助学生在具体的情境中获得实践和应用的机会。学习情境构建得越真实，学生在学习过程中获取知识的效率就越高效。构建学习情境是要将相关的历史知识进行科学的分析和重组，并将其合理地应用于教学活动，力争情境教学的元素源于真实同时又高于原始真实。

四、 基于情境教学法的初中历史教学策略

文章来源：《当代教育实践与教学研究》 网址: http://www.ddjysjyjxyjzz.cn/qikandaodu/2021/0611/896.html