培养初中生的乐学善学素养是当代教育的重要目标。心理类课程的介入对培养学生乐学善学素养有重要的作用。在归因理论的基础上，开展以“积极归因”为主题的学习心理课程，可以培养初中生乐学善学素养，提升其核心素养。

一、培养初中生乐学善学意识的背景

（一）乐学善学是学会学习核心素养的基本要点

2016 年9 月，教育部发布的《中国学生发展核心素养》明确指出，学生应具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。学会学习是当代学生应具备的核心素养之一。同时，新课程改革也十分重视学生的情绪状态，关注学习过程是否愉悦，学习愿望是否不断增强。乐学是积蓄，激发学生乐于学习；善学是方法，塑造学生善于自学。乐学善学的重点是能够正确认识学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；养成良好的学习习惯，掌握适合自己的学习方法；能够自主学习；具有终身学习的意识和能力。培养初中生乐学善学素养有着时代赋予的使命，也是新时代人才培养的主要任务。

（二）乐学善学是初中学生亟需培养的学习品质

《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》明确指出，初中年级的主要内容包括：适应中学阶段的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展学习能力，改善学习方法，提高学习效率。在此指导下，帮助初中阶段的学生激发学习兴趣，明确学习目标，增强学习动机，实现自我突破有着重要的现实意义。在实际生活中，初中生在学习上总会有一些困难和烦恼，尤其是到了初二年级，学习难度加大、学生学习成绩出现“两极分化”趋势，难免会出现学习兴趣减弱、情绪的低落、学习动力不足等一系列问题，进而影响学生的身心健康，不利于个性的塑造，影响初中阶段的顺利过渡及未来的发展。所以，需要开展学习心理的辅导和学习方法、学习策略的指导，尽可能减少由于学习障碍和学业失败给学生带来的困惑、迷茫、自卑和自我挫败感，预防学生在这一关键期中人格发展上易出现的“角色混乱”。结合初中生的心理特点和学生的实际，为学生开设学习心理专题课程，旨在培养学生乐学善学素养，激发学习积极性，增强学习动力，塑造良好的人格，促进学生自我发展。

二、学习心理专题“积极归因”主题课案例

所谓“归因”指的是人们把他人或自己的行为或结果的原因加以解释或推测的过程。“积极归因”一课是初二下学期的一节心理健康活动课，这一课关系到学生的学业成就和学习情绪调节，是学习心理课程中十分重要的一课，该课的实施有着较强的时效性，有利于提高学生的学习热情，增强自我效能感，加强自我认识，帮助学生客观地评价自己，逐步适应生活和社会的各种变化，培养应对失败和挫折的能力。在现实生活中，初中生总是会自觉或不自觉地对学习中以及生活中遇到的事情结果进行原因分析，形成归因方式，不同的归因方式会产生不同的情绪，影响学习自信心、学习效果及人格塑造。因此，有必要展开积极归因的学习与引导，帮助学生了解自身的归因状况，体验积极归因的重要性，从而学会积极归因，培养良好的心理素质，健全积极的心理品质，促进初中生心理健康的和谐发展。

本课的教学目标是让学生了解什么是积极归因及归因的类型，使学生认识到不合理归因方式所带来的不良影响，感受积极归因带来的积极情绪体验，认识到积极归因的重要意义。通过自测，使学生了解自身归因特点，并能结合实际学会使用积极归因的方法。教学的重难点是使学生学会应用积极归因的方法，会对自己的学习成绩、人际关系情况进行积极的归因，增强学习信心，做到快乐学习，并能灵活应用于生活实践。本课结合心理教学内容设计了五个教学环节，即导入—感知—体验—实践—整合。

（一）“导入”环节

师：很高兴走进今天的心理课堂。讲课之前我们一起来做个简单的课前热身小活动，游戏叫作“反口令”。游戏的规则（出示PPT）就是做出与老师口令相反的动作。大家准备好了吗？

（学生按照教师发出的口令做动作）

师：请同学们讲讲在游戏中，要想获胜的秘诀是什么呢？那又是什么导致失败的呢？

（学生回答）

文章来源：《当代教育实践与教学研究》 网址: http://www.ddjysjyjxyjzz.cn/qikandaodu/2021/0624/922.html