马彬彬（1981.06—），女，汉族，河南巩义人，硕士，讲师，研究方向：市场营销。

21世纪以来，随着国家教育教学的发展，高职院校作为为社会输送专业性人才的摇篮，在教学工作上受到了极大的重视。为了缓解疫情对教学工作带来的冲击，高职院校科学地安排网络课程无疑是解决教学困境的最好办法。疫情期间，国家也提倡停课不停学。在此情况下，高职院校应当合理安排线上教学工作，让每个专业的学生都能正常进行学习，为未来的就业发展奠定基础。

一、高职院校的教学侧重点

高职院校的教育教学需要学生具有一定的知识基础，在此情况下，接受专业技能训练。高职院校教学的重点是培养大学生的专业技能，为学生未来的就业创业提供技术保障。古话道：“技不压身。”在信息时代，我们要么就做学术理论的顶尖人才，要么就是做技术过硬的专业匠人。每个高职学生都要学好自己的专业技能，获得一技之长，并将其发挥到极致。高职院校的学生只有加强自身的职业素质，提高自己的综合能力，才能成为一名优秀的专业性人才。因而，高职院校要把培养学生的工匠精神和专业能力作为己任，为社会输送更多的专业过硬的技能型人才。在疫情期间，高职院校的教育工作者要积极转变教学观念，创新教学方法，采用线上教学保证疫情期间的教学工作与疫情后的课堂教学能够衔接过渡，让学生保持良好的心态，正常进行网络课堂的学习。[1]

二、疫情期间高职院校教学工作的基本需求

（一）明确教育教学分工

在疫情期间，高职院校要对每一个教职人员进行明确的分工，有秩序、有目的、有计划地为正常的教学工作做准备。这样才能够使教师和学生在面对突如其来的教学转换时处变不惊，在充分的准备之下，保障课堂教学的顺利开展。无论是网络课堂教学，还是实践课堂教学都需要我们时刻保持学习的心态，不忘初心，牢记使命。

（二）保障线上教育效果

在疫情下，教学模式由线下面授转向线上的网络教学课堂，很容易引起教师与学生的不适应。因此，在疫情期间，高职院校教学工作的首要任务就是保障线上教学不受客观因素的影响，让教师和学生能够尽快地适应网络教学形式，顺利地开展教学工作。尽管教学渠道和方式转变了，但学生没有停止学习。[2]

三、网络课堂教学中存在的问题

（一）教师与学生之间的沟通不畅通

在网络课堂中，教师与学生只能通过电脑屏幕进行交流。这种形式与传统课堂的面对面的沟通仍然存在着一定的差距，教师无法及时、准确地了解到学生的学习需求，不能针对个别问题进行详细解答，没法对症下药；同时，学生也没有办法在第一时间将自身的观点和想法传递给教师。这就导致了教师与学生之间的沟通受到了一定程度的影响，进而使得课堂教学的效率降低，给正常的课堂教学带来了一些阻碍，让师生之间的交流也不那么方便和畅通。[3]

（二）弱化了课程的实践性

在学生的专业技能训练中，实践是必不可少的。然而，网络课堂不能进行专业课程的实践培训，教师无法带领学生通过大量的实践或者企业专业实训来强化学生的专业知识。理论知识的增加，不仅给学生增加了学习压力，降低了学习兴趣，还减少了专业技能的实操训练。这对于高职院校的课程安排来说，是一个较大的考验。

（三）学习氛围缺失严重

网络课堂与传统的课堂不同，是学生通过直播的形式在电脑前独自进行学习。他们无法像传统课堂那样与身边的同学和老师进行交流和讨论，无法及时地交换自己的观点和看法。在这种状况下，学生没有办法充分地感受到课堂教学的氛围，久而久之就会逐渐影响自身的学习状态，在学习过程中无法始终保持积极的心态。这样就会造成学生的学习形式化，未能真正去深入学习，更没办法掌握专业技能。尤其是一些理论类学科的教学，教学内容比较枯燥，让学生难以提起学习兴趣，出现注意力不集中、课堂上开小差等现象。这种学习氛围的缺失，高职院校必须加以重视，要及时、有效地进行解决。[4]

四、强化网络课程的具体方法和策略

（一）强化教育分工，保证课堂教学均衡

面对疫情，高职院校工作领导小组必须要及时地做出反应，向基层教育工作人员发布相关的教学要求，让全体教职员工明确自身的教育职责，细化分工，通过各部门密切配合来保障网络课堂的正常开展。相关的技术人员必须抓紧时间对各专业教师进行专业化的培训，帮助教师掌握线上教学的基本方法，强化教师对网络课堂的掌握。这样才能够让教师在教学的过程中，将各种应用软件的使用方法准确地传授给学生，确保课堂的有序开展。这种教育教学分工明确，能够保障课堂正常有序地运行，保证每个学生都能够顺利地进行学习。

文章来源：《当代教育实践与教学研究》 网址: http://www.ddjysjyjxyjzz.cn/qikandaodu/2021/0626/929.html