摘要:在新课程改革的背景之下，教育部门提倡素质教育，而这也意味着素质教育时代到来了，在地理教学的过程当中融入核心素养，这对于教师和学校而言都是一种挑战。在实际的地理学科教学中，要想符合当地社会的教育要求，就必须对地理教学目标进行设计，并在目标的引导下一步步践行。本文就对核心素养下的地理教学目标设计以及实现措施进行分析，仅供参考。

关键词:核心素养;地理教学目标;达成措施

教育部门在新课改中明确指明，要全面深化教育事业，提升人才的培养质量和效率，而地理教学改革则是该工作的重点。地理学科本身就有着很强的实践性，在教学时，教师只有将地理知识和实践进行有机结合才能够达到教学的目的。在设计教学目标时，教师还必须将核心素养和地理知识进行融合，在教学目标的引导下完成一系列的教学任务。

一、核心素养下的地理教学目标设计

(一)教学目标设计依据。在地理教学目标设计的过程当中，必须要遵循以下几个设计依据。第一是地理学科的核心素养。地理核心素养的养成可以说是素质教育的集中体现，在教育的时候包含了很多的素养，如综合思维、区域认知以及实践能力等，在这些能力当中，任何一个都不能缺少，也正是因为这些素养的存在，使得地理体系成为了一个完整的有机体。在地理教学过程当中，应用进这种教学理念，会渐渐感染学生，让学生在不知不觉当中转变对于地理的认识和认知，甚至还会在品德道德放方面也产生一定的影响。所以，在地理教学目标设计的时候一定要遵循地理学科本身的核心素养，并在之后的教学过程当中融入进去，真正落实到要点处。第二是地理课程标准。任何教学目标的设计都应当是和课程标准相匹配的。首先，教师必须要将新课程标准内涵实施落实。其次，按照有关的内容标准对目标进行设计，并且把内容标准进行适当程度上的分化，再和班级的实际情况进行结合，构建成为全新的教学目标。教师在进行整体教学的时候，也应该根据课程标准来进行实施，这是实现地理教学高效率的有效途径。第三是地理教材内容。不管是语文教学目标还是数学教学目标，都要在分析教材的基础上实现，教师需要按照不一样的课本和辅助资源以及教学设施来重新定义教学目标，因为地理学科都是接触的各个国家及各个地点地理知识，有着比较强的实时性和变化性，因此，教师在设计教学目标时，还应该根据社会当前的趋势进行设计，这样有助于学生养成适应社会发展的能力。(二)教学目标设计的注意事项。在核心素养背景下设计地理教学目标，有两点注意事项，第一，要将地理教学目标的完整性体现出来，在实际的教学过程当中，教师要将立德树人思想贯彻到底，久而久之，就会在潜移默化之中将这一思想灌输给学生，以此来提高地理学科教学在学生心中的地位。在传统的地理学科“三维目标”当中，很多目标都是缺乏一定协调性的，地理是一个整体，很多环节都是可以联系起来的，如果教学目标之间彼此脱节，就会导致整个教学过程也变得零散起来，这对于学生将来的发展是很不利的。并且，有的教师在教学时，太过于重视学生技能的掌握，以至于和教学目标不符合，总之，导致教学目标和实际教学割裂。在地理学科当中，其核心素养对于三维目标有了很大程度的改善，在这一形势下，教师作为课堂的引导者，必须要深入了解地理学科核心素养的含义、作用等相关知识。在设计地理教学目标时，也应当尽量满足协调性和整体性特征，这是培养复合型人才的必经途径。第二，在设计教学目标时，尽可能将地理核心素养体现出来，地理核心素养一共包括了综合思维、人地协调观念、实践能力以及区域认知能力四个方面，在每一个内容当中又可以分成几个水平。通常情况下，这几个方面强调的是学生的基础性认知性，在这个阶段要求学生可以对一些简单的地理现象有所认知，并通过自己的探索和分析给出初步的地理信息，如在观察完之后可以说出是盆地，还是丘陵等。三级水平要求学生能够对一些简单的地理事物和现象进行解释，来提升学生的基础解析能力。二级水平要求学生可以和一些较为复杂的地理现象进行结合，并对现象进行充足的说明，并举例说出类似的地理现象。一级水平要求学生可以和实际的城市区域地理知识相结合，并对其进行创造，养成创造性思维，而教师在设计教学目标的过程中，就可以按照这几个级别来进行定义。

文章来源：《当代教育实践与教学研究》 网址: http://www.ddjysjyjxyjzz.cn/zonghexinwen/2020/0716/363.html