孩子总是在游乐中认识世界探索未知的，在这个过程中，玩具是一种不可或缺的辅助手段，也是他们快乐童年不可分割的一部分。“玩”是孩子与外在世界沟通的桥梁，透过玩的过程中，不但可帮助孩子发现自我、探索问题，也满足了孩子与生俱来的好奇心，让他有机会表达自己对事物的看法及态度。那么，玩具会成为幼儿最亲密的伙伴，也是幼儿最好的老师。

一、玩具对幼儿成长的促进作用

当代学前教育研究和实践也充分证明，玩具对幼儿认知能力的发展具有不可替代的促进作用。

1.1 促进幼儿感知能力的提高，感知觉是幼儿认识外界事物、增长知识的主要途径。在幼儿期，由于言语能力还比较低下，幼儿获得的信息主要是通过感知觉获得的形象信息，而玩具以其生动夸张的形象、鲜艳明亮的色彩刺激幼儿用各种感官去接触。在与玩具的接触的过程中，幼儿通过眼看、耳听、口尝、手摸，接触各种不同材质的玩具，加强了感官的感受性和观察力，促进了感知能力的提高。

1.2 促进幼儿的语言发展，玩具本身就是一种幼儿表达表现的工具，较之于社会约定俗成的语言符号系统，玩具是幼儿更为得心应手的“语言”。玩具是一本“无字的书”，它更像是“教学大纲”或开放式的“课本”，为学习者留下了较大的自主建构、想像的空间，激发宝宝的表达欲望，为幼儿自由表达创造适宜的语言环境。如幼儿之间就玩具的交换、玩法的交流，使其语言在潜移默化中获得进步。“我可以玩你的小车吗？”“我可和你一起你玩积木的游戏吗？”“我可以换着玩吗？”“可以的。”“好的。”“一起玩吧。”“我在玩呢，等一会儿给你玩”。幼儿在与玩具接触的过程中还会产生大量的“自语”现象。例如，幼儿在玩毛绒玩具的时候，会把它当成一个可以受自己控制的交谈对象，很自然地和它说话：“宝宝你真乖！我要给你讲故事了，要认真听哦！”幼儿完全根据自己的欲望和兴致自由的发挥自己的语言，以假装的身份充分显示了自己的口头表达能力，而不必担心自己讲得对不对，需不需要纠正。这样，在玩各种玩具的过程中，幼儿以具体的感知和动作，运用生动、具体的语言创造性地变换语言，从而发展了以语言为中介建构的对现实世界的认知与理解。因此，可以说玩具是幼儿语言发展的载体。

1.3 促进幼儿想像力的发展。玩具具有虚拟性或象征性的普遍特征，并以“假装”为标志，给幼儿提供了想像的充分自由或空间。幼儿在与玩具接触的过程中经常发生以物代物或以物代人的现象，即把玩具作为现实生活中真实存在的物品或人。如具有创意性的玩具：机器人、芭比娃娃、毛绒玩具等这些具有创意性和想象性的玩具能较好的激发幼儿的想象力。幼儿会借助已有的生活经验用于创设游戏情境，开展想象性游戏。进行语言学习，创编故事等，让幼儿在活动兴趣中激发了丰富的想象力。

1.4 促进婴幼儿身心的健康发展。幼儿从出生到6岁，要经历一个很重要的发展阶段。这时期一方面身体机能全面增长，是大脑和身体各种基本功能发展的重要时期。另一方面由于幼儿的生活范围的不断扩大和身心各方面的发展，开始产生参与成人社会生活的需要，但是幼儿的知识贫乏，能力又差，还不能真正参与成人的活动，这就需要通过玩具和游戏使孩子们模仿成人的行为、动作，在假想的情景中反映周围生活，从而得到欢乐和满足。事实证明玩具能促进幼儿的心理发展，对婴幼儿的发展成长关系极为密切，孩子们通过游戏和玩具促进肌肉的发展和动作协调以及感知的发展，它使幼儿开阔视野、增长知识、陶冶性情、发展语言、提高对事物的理解能力，培养孩子的创造性、想像力及思维能力和审美观念，培养良好生活习惯及道德品质，提高身体素质等等，都起着十分重要的作用。因此玩具对促进幼儿心理发展及发育成长极为重要，是儿童成长发育过程中不可缺少的伙伴。

玩具的使命是让孩子喜欢，激起幼儿的欢乐情绪，所以说孩子离不开玩具，它是学前儿童时期重要的教育工具。如在这一时期没有玩具，也就是说没有任何外界刺激，孩子会呆坐着，感到寂寞，无事可做，时间一长反映就逐渐迟钝起来。在这种情况下，会出现一些不良的行为习惯，如吃手指、啃指甲、揪头发、撕被子等。事实充分说明，玩具在教育儿童中起着十分重要的作用。玩具是幼儿认识世界的工具，是他们生活中的伙伴。人在认识文字之前，先认识图画，在认识图画之前，又先认识实物，因此玩具是学前儿童的第一本无字教科书。

文章来源：《当代教育实践与教学研究》 网址: http://www.ddjysjyjxyjzz.cn/zonghexinwen/2020/0827/415.html