我是教师，可能此生不会改变，不会再有第二种选择。既是唯一，我就要专一。职业，是我的工作;勤业，是我的经历;敬业，是我的态度。我可以决定的，是我以怎样的态度去对待我的工作。每一天我都在思考:语文教学，我的方向在哪里?我的方向不止是我的方向，我的身后是教师和学生，所以我要定好位、走好每一步。

孙勇玲，北京市丰台区角门小学教学主任，现为北京市骨干教师，高级教师。曾在教育部国培计划教师脱产培训项目中任授课教师;在山东、唐山等外省市教学交流活动中任授课教师;曾被评为丰台区教育系统青年教师先进个人;当选为丰台区教育学会小学语文教学研究会理事;被聘为丰台区“青蓝工程”项目导师;曾多次担任“师慧杯”“创新杯”“青蓝杯”教学评优活动评委;曾被聘为北京教育学院丰台分院小学语文学科兼职教研员;曾被聘为北京市中小学教师专业必须课辅导教师。

一路走来，孙勇玲老师饱含着对语文教学的热爱，挥洒智慧与灵气，诠释追求与勤勉，演绎精彩与感动。教学中她寻求有效方法，探求创意阅读，追求日益完善。从工作到现在的26年间，她做到了用心地成长。

在实践中逐渐成长

从1992年到2008年，这16年是孙老师学习、积淀的过程。她在学着怎么上课，学着怎么能把课上好。工作第二年，刚满20岁，她就代表学校参加了语文教学竞赛活动，并获得了一等奖。从那时起，她萌发了对语文的热爱，也是从那时起，她开始执着于语文教学。

她要求自己要把平日的每一节课当做一个历程。对学生的评价缺少方法与智慧，她就在平时上课时有意多评价，巧评价;课堂生成抓不住，她就在平日上课时培养自己的反应能力;每次上研讨课、参加比赛，她都要求自己尽全能、尽全力。工作中，她不怕辛苦、不怕付出，怕的是自己停滞不前。她要求自己每天都要进步一点点，每天都要有新的收获，每天都要向前进!

在磨砺中日渐成熟

在负责学校语文教学工作初期，她茫然，不知所措。她深知自己的茫然是源于功底不够，专业能力欠缺。于是，她开始学习。外出听课后，她把听课内容一句句写成实录，在学优秀的课是怎么讲的;听别人评课，她一字一句不敢遗漏，在听别人是怎么评的;平日听课后，她反复思考后再去与老师交流，在做中摸索着前行。

在语文教学设计中，她追求与众不同，喜欢另辟蹊径，她要求自己对教材要有独到的理解，要做到创意阅读。她绝不是单纯地出新、求异，实现创意阅读的前提一定是为满足于学生的需要，为追求更高的教学实效。从2010年到现在，学校语文青年教师共有几十人次进行了区级研讨课，多位青年教师多次在市、区教学比赛中获奖。她全程参与每一节课的设计、磨课。每一节课她都要自己先进行教学设计，带着想法和老师们共研、共进、共发展，她一步步走得坚实，对教师的培养做得扎实。

在思变中提质增效

孙老师深知，作为一名教学干部，不能只有干事的冲动，成功的渴望，更要有智慧的头脑，灵活多样的方法。教学中，孙老师勤思善变、弃旧图新，将学校语文教学中的一些“习惯性”做法进行改变，根本目标是:改变低效做法，在细节中提效。

孙老师汇编了一本角门小学的校本语文学习合集——《日积月累》。这本《日积月累》是她精心帮助学生总结的一本融古诗、词语、句式为一体的合集。学校每班、每天都会拿出5分钟、10分钟的时间让学生读一读、记一记其中的内容，这样真的让学生的积累落到实处。

学校研究过不少课，每一节课都反反复复地磨，每一节课都是一个艰辛的过程，每一节课都融入了共同的智慧，这些资源都是智慧的结晶，这些资源背后都是辛苦的付出。这样好的资源不是要把它珍藏起来，而是要让它活起来，延续它的价值。于是，孙老师建立了学校的语文教学资源库。曾经研磨过的每一节课例都收录其中。资源是要共享的，当它用起来时，它才真正具有生命力。资源库建好后，孙老师将它分享给每一位语文任课教师，实现教学的高起点。

在执着中绽放美丽

“科研促发展”，从2007年开始，孙老师就参加了市级课题“比较阅读在小学语文教学中的应用”的研究;2012年，孙老师参与研究了区级重点课题“基于语文本体性目标习得的有效性研究”;2015年开始，孙老师参与研究了市级课题“构建小学生阅读能力发展路径的实践研究”;2016年底，孙老师本人又承担了区级课题“通过联系法阅读,构建开放的语文课堂”的研究，以“研”促“思”，以“研”促“教”。一次次的课题研究，在思考、实践、积淀中，孙老师的意识在改变，认识在完善，专业素养呈现线形的递进、提升，进而带动的是课堂的改变，是学校语文教师队伍的成长。

文章来源：《当代教育实践与教学研究》 网址: http://www.ddjysjyjxyjzz.cn/zonghexinwen/2020/1023/486.html