初中语文研修日志/r/n

教师在教学实践中对课改精神的把握失衡是造成课改瓶颈的一大原因。不少教师将新课程理解为教师讲讲笑笑、学生蹦蹦跳跳、课堂热热闹闹，自主学习、合作研究这些理念被异化为众神狂欢式的表演秀。所以，认真阅读一些理论专著，提高自己的个人修养是非常重要的。但是，有时自己看了不少理论，有些却仅仅停留在观念层面，很少在实践中进行探索和验证，加上目前做教师的工作负担很重，压力很大，没有很多机会和时间对自己的教学实践进行深层次的反思和研究，教育观念和教育实践始终是“两张皮”。我觉得，语文课改瓶颈的一大突破口应是将优秀教师的教学实践展现在所有基层教师的面前，让我们模仿、定位，然后形成自己独特的教学风格。/r/n

我在学习了杨秀治老师讲的《当代国外教育教学理论》、《布鲁纳结构课程理论》、《布卢姆的掌握学习理论》、《建构主义相关理论》、《多元智能理论》、及阅读了《对布卢姆掌握学习理论的再认识》、《对掌握学习理论的实践与思考》、《建构主义理论指导下的中学语文阅读教学》、《基于建构主义的课堂教学的情境设计》、《建构主义学习理论与中学多媒体语文教学》、《浅议多元智能理论与课程设计的整合》相关阅读材料后，同时结合我的初中语文教学实践进行了深入的反思之后感觉自己的业务水平又提高到了一个新的层次与境界，真正明确理解了教育理论在教学实践中的指导意义。/r/n

语文课堂教学是学生获取语文知识的主要途径, 因此，注重把教育理论不断应用到语文课堂教学中去是十分必要的。首先,课堂教学中一定要体现教师与学生的双主体地位。同时，要注意适时适度地应用现代教学技术手段，以辅助教师施教和学生认知均达到最佳效果。再有，教师要从心理学和认识论的角度分析指导教学过程。最后，也是教学过程中最为重要的一点，就是要注重对学生创造思维的培养。教育的培养目标是要把学生培养成为在思想品德、文化知识、劳动技能、身体心理、审美情趣等诸方面全面发展的高素质人才。而学生主要通过课堂教学有计划地学好各门学科，有效地接受科学知识和相应的技能训练。学生通过课堂教学能较快地掌握人类的文化遗产，同时转变成为自身的能力，这就决定了教育理论在课堂教学中举足轻重的地位和作用。/r/n

教育理论的指导和运用直接决定了课堂教学的价值和成效。因此，注重把教育理论不断应用到课堂教学中去是十分必要的。首先，课堂教学中一定要体现教师与学生的双主体地位。教学过程是一个复杂的过程，是教师施教与学生认知的复合过程，两者相互依存，相互制约。在施教过程中，教师是施教的主体。教师有目的、有计划地帮助学生迅速掌握知识、发展智力。所以，在授课前教师必须有完善的教学设计并依据设计完成教学工作。但教学过程并不是知识的单向传输过程，它需要有学生积极的、富有创造性的参与，需要发挥学生在认知过程中的主体性。教师对学生的指导、引导的目的是促进学生的自主发展，而不是替代学生的学习过程。学生的认知过程是在教师施教下的认知过程，不是自学过程，所以在教学过程中必须协调好师生的互动关系。/r/n

在过去的语文教学中，我们过多地强调对语文知识的教学--介绍背景、/r/n

识记字、分析段落大意、总结中心思想、归纳写作特点……生动的语言变成了/r/n 比如，教杜甫诗，我就在教材之外，补充了“百家讲坛”中莫砺锋教授所讲的《杜甫的文化意义》、散文《草堂?诗魂》等，让学生更多地了解杜甫其人其诗，感受他的推己及人、忧国忧民。我甚至专门为学生朗读了《天地一沙鸥》全文，在读的过程中，我每每哽咽，而学生也是热泪盈眶。后来有学生在作文中写道:“想起杜甫，就会想起他的飘零身世，想起他的忧国忧民。老师和我们为他流的每一滴泪，柔柔地嵌进了我们青春的记忆。不管将来身在何方，闪着爱之光芒的眼泪都永远是灯，微弱但温暖的亮。”/r/n

当教学鲁迅的《社戏》时，老师们一定会讲到夜色下的景色描写:“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香……”我们在分析词句优美和体现孩子们兴奋心情的同时，是否还可

以引导学生憧憬农村自由自在的充满情趣的生活。因为我小时侯生活在水乡古镇，我就跟学生们讲起这段美好的经历，台下、也有学生和我呼应。当我沉醉于往事的回忆时，我也让同学们想象那幅画面。课文的描写、老师的叙述、学生的想象，构成了一幅美丽的水乡风景图，我想，当有一天，他们有机会踏上水乡古镇时，那份体验一定比别人更深刻。这就是一种文化体验吧。/r/n

文章来源：《当代教育实践与教学研究》 网址: http://www.ddjysjyjxyjzz.cn/zonghexinwen/2020/1109/503.html